CALL FOR PAPERS

2016-07-08

SOPHIA 42

FILOSOFÍA EN LA COMUNICACIÓN MEDIÁTICA Y LOS MEDIOS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN

Líneas de Investigación: 

• Reflexiones sobre la educación mediática
• La veracidad de la información en medios digitales
• Análisis filosóficos de los fenómenos de desinformación
• Cuestionamientos sobre el impacto de las noticias falsas (fake news) en la sociedad y la educación
• La formación crítica de los individuos en relación con los medios de comunicación y las tecnologías digitales
• Reflexiones sobre diversos formatos mediáticos y digitales
• Fundamentos filosóficos de la alfabetización digital y la educación mediática
• Formación ciudadana crítica y competente en el uso de medios y tecnologías digitales
• Enfoques constructivistas y críticos en la educación mediática
• Métodos filosóficos para la enseñanza de habilidades mediáticas
• Estrategias pedagógicas para la enseñanza de habilidades mediáticas y digitales
• Pensamiento crítico para el análisis de medios
• Habilidades técnicas y creativas para la producción de contenido mediático
• Ética y responsabilidad en la era digital
• Ética y responsabilidad en la creación y difusión de contenido digital
• Impacto de los medios y la tecnología en la sociedad
• Educación sobre la privacidad en línea y protección de datos personales
• Estrategias para mantener la seguridad digital y la ética en el uso de tecnologías
• Acceso equitativo a la tecnología y a los medios de comunicación
• Políticas y prácticas para reducir la brecha digital y promover la inclusión tecnológica Rol de la alfabetización mediática en la formación de ciudadanos informados y participativos
• El uso de los medios digitales para la participación cívica
• Dilemas éticos relacionados con el uso de tecnología y medios digitales Responsabilidad social y ética profesional en la creación y consumo de contenido mediático
• Integración de la educación mediática en el currículo
• Evaluación crítica de programas y prácticas educativas en alfabetización mediática
• Tendencias emergentes en la alfabetización digital y su relevancia para el futuro de la educación
• La globalización mediante internet y el poder de la Inteligencia Artificial como fuerza de nivelación de la educación

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2026

Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2027

SOPHIA 43

FILOSOFÍA DE LA NEUROEDUCACIÓN

Líneas de Investigación: 

• Implicaciones éticas, epistemológicas y metodológicas de aplicar conocimientos neurocientíficos en la educación
• Naturaleza, limitaciones y finalidades de la neuroeducación
• Reflexión filosófica de la relación entre neurociencia, psicología y pedagogía
• Bases neurobiológicas del aprendizaje
• Plasticidad cerebral y consolidación de la memoria
• Procesos cognitivos fundamentales: atención, percepción, memoria y emociones en la educación
• Principios de la neurociencia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje
• Ética de la neuroeducación
• El consentimiento informado en la investigación neuroeducativa; evaluación crítica de las metodologías neurocientíficas
• Críticas a la neurociencia y a la neuroeducación
• Diseño de entornos de aprendizaje adaptados a las necesidades cognitivas y emocionales de los estudiantes
• Impacto de las emociones en los procesos de aprendizaje y memoria
• Estrategias para fomentar la motivación intrínseca y el bienestar emocional en el aula
• Aprendizaje a lo largo de la vida y neuroplasticidad en la edad adulta
• Reflexión filosófica sobre el uso de tecnologías emergentes como la neuroimagen y la estimulación cerebral en la investigación educativa
• Reflexión filosófica sobre la formación docente y la neuroeducación
• Influencia de los conocimientos neurocientíficos en la práctica educativa
• Filosofía de la mente y neuroeducación
• Neuroeducación moral
• Neuroética vinculada con la educación

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de diciembre de 2026

Fecha de publicación de esta edición: 15 de julio de 2027

SOPHIA 44

ÉTICA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN

 Líneas de Investigación:

• Implicaciones éticas y morales del desarrollo y uso de la IA
• Transparencia, privacidad y protección de datos
• Manejo ético de los datos personales
• Autonomía y toma de decisiones educativas con los sistemas de IA
• Autonomía y supervisión humana con la IA
• Efectos de la automatización y la IA en la educación
• Reflexión filosófica sobre el uso de la IA
• Estrategias para combatir la desinformación generada por la IA
• Críticas sobre la autonomía de las máquinas y la ética de los robots
• Diferencias culturales y éticas en la percepción y regulación de la IA
• Enfoques, perspectivas y tendencias para abordar los desafíos y oportunidades que presenta esta tecnología
• El uso de la IA en entornos virtuales educativos
• Seguridad, justicia y beneficios de la IA para los involucrados
• Reflexiones sobre la equidad promovida desde la IA
• Impacto de la IA en las responsabilidades del docente y en el rol del estudiante
• La ética como punto de equilibrio entre tecnología e interacción humana en el proceso educativo
• La evaluación educativa
• Uso ético de la IA para evaluar el rendimiento estudiantil
• Enfoque ético en la implementación de la inteligencia artificial en la educación.

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2027

Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2028

SOPHIA 45

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN LA VERDAD Y LA POST-VERDAD

Líneas de Investigación: 

• Concepciones, teorías y criterios de verdad
• Fundamentos epistemológicos de cómo conocemos la verdad
• Teorías del conocimiento y su aplicación en la educación
• Implicaciones de la verdad en los procesos educativos
• La verdad en el docente vs la verdad en el estudiante
• Ética y verdad en la investigación educativa
• Clases de verdad, problemas y límites de la verdad en la educación
• Educación en la verdad basada en el pensamiento crítico
• Educación en la verdad en la era de la posverdad
• Dimensión educativa de la posverdad
• Honestidad intelectual, integridad, objetividad y búsqueda rigurosa del conocimiento La verdad como centro del proceso educativo
• El rol de la verdad en la educación cívica y en la formación de ciudadanos
• Relación entre verdad, poder y propaganda en la educación
• Estrategias para fomentar la auto-reflexión y la búsqueda personal de la verdad
• La importancia de la autenticidad y la honestidad en el desarrollo personal y educativo
• Métodos de enseñanza de la verdad
• La verdad en las ciencias, las humanidades y las ciencias sociales
• La búsqueda de la verdad en la investigación académica y científica
• Relatividad cultural y verdad
• Enseñanza de la verdad en un contexto multicultural y pluralista

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de diciembre de 2027

Fecha de publicación de esta edición: 15 de julio de 2028

 SOPHIA 46

FILOSOFÍA DEL MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIÓN

Líneas de Investigación: 

• Interacción entre filosofía del medio ambiente y la educación
• Enfoques filosóficos en la educación ambiental
• Ética ambiental en la educación
• La ética de respeto y cuidado por el medio ambiente
• Dilemas éticos ambientales en el aula
• Diálogo transdisciplinar sobre el desarrollo sostenible y culturas regenerativas desde la pedagogía crítica
• Filosofía de la naturaleza y educación, perspectivas filosóficas sobre la naturaleza que influyen en la educación
• El papel de la educación en la sostenibilidad global
• Filosofía de la ecología en la educación
• Métodos educativos para desarrollar una conciencia ecológica
• La educación ambiental en la formación de valores ecológicos
• Enseñanza de la equidad ambiental; ecofeminismo en la educación ambiental Filosofía del cambio climático y educación
• Cambio climático desde una perspectiva filosófica
• Pedagogía crítica para la comprensión del medio ambiente
• Enseñanza sobre los derechos de la naturaleza
• Implicaciones filosóficas sobre la naturaleza
• Fundamentos filosóficos de la integración curricular con temas ambientales Currículo interdisciplinario desde la filosofía ambiental
• Antropocentrismo y ecocentrismo
• Filosofía y tecnociencia ambiental en la educación
• Ética de la geoingeniería y otras intervenciones tecnológicas en el medio ambiente Ontología del medio ambiente
• Filosofía de la ecología
• Críticas y desafíos en la implementación de los derechos de la naturaleza

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

 Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2028

Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2029

SOPHIA 47

PROBLEMAS Y DESAFÍOS DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN          

Líneas de Investigación:

• Fundamentos filosóficos de la desigualdad y la equidad educativa en la educación
• Papel de la filosofía de la educación en la diversidad cultural
• Función de la filosofía de la educación en la formación política y ciudadana
• Filosofía intercultural y competencias educativas en la globalización
• Evaluación de la relevancia y actualización del contenido educativo
• Métodos alternativos de evaluación educativa
• Descentralización y gobernanza en la educación
• La filosofía de la educación para la comprensión de la salud mental de docentes y estudiantes
• Orientaciones pedagógicas basadas en corrientes filosóficas
• El pensamiento crítico en el aula.

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de diciembre de 2028

Fecha de publicación de esta edición: 15 de julio de 2029

 SOPHIA 48

 LA FUNCIÓN DEL DOCENTE EN LA FORMACIÓN DEL CARÁCTER Y EN LA MODELACIÓN DE VIRTUDES

 Líneas de Investigación: 

• La educación del carácter desde la filosofía
• Articulación de teoría ética, prácticas pedagógicas y cultivo de un ambiente escolar para el desarrollo moral
• Estrategias filosóficas para la educación del carácter
• Enseñanza de valores; modelado de virtudes
• Comportamiento y decisiones de los docentes
• Docentes como modelos de las virtudes
• Dilemas morales y éticos en el aula
• Programas de filosofía para niños para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
• El aprendizaje experiencial para la educación del carácter
• El aprendizaje basado en proyectos como experiencia para fortalecer el carácter del ser humano
• Importancia de la interdisciplinariedad en la formación del carácter
• Influencia del ambiente escolar en la formación del carácter
• La práctica de las virtudes como mecanismo para la formación del carácter del sujeto; la educación del carácter a través del desarrollo evolutivo
• La enseñanza de valores
• Métodos filosóficos, técnicas y estrategias para formar el carácter; propuestas filosófico-pedagógicas para la formación del carácter
• La reflexión personal y el autoconocimiento como mecanismos para la formación del carácter
• Corrientes filosóficas para la formación del carácter
• Teorías éticas para la formación del carácter
• Teorías del desarrollo moral (Piaget, Kohlberg, etc.)
• Comprensión de la formación del carácter desde la relación entre desarrollo moral y desarrollo psicológico
• Función de la educación del carácter en la participación ciudadana y el bien común
• Rol de la religión y la espiritualidad en la educación del carácter
• Importancia de las religiones en la formación del carácter
• Críticas y defensas de los programas de educación del carácter
• Rol de los mentores en la educación del carácter
• La formación del carácter desde la filosofía
• Formación del carácter desde la pedagogía
• Estrategias filosóficas y pedagógicas para la educación del carácter
• Enfoque interdisciplinario en la educación moral
• Relación carácter y conocimiento
• Teorías, prácticas y ambientes escolares en el desarrollo moral y la educación del carácter
• Pedagogía y filosofía en la educación moral
• El arte de formar el carácter desde la pedagogía y la filosofía moral
• Filosofía y prácticas pedagógicas para el desarrollo del carácter

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2029

Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2030

SOPHIA 49

FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA

Líneas de Investigación: 

• Fundamentos teóricos sobre la conciencia crítica
• La pedagogía participativa como base para la educación transformadora
• Educación contextualizada clave para la transformación personal y social
• La interdisciplinariedad como mecanismo para abordar problemas
• Conciencia crítica como base para la educación transformadora
• La pedagogía participativa como referente para una educación transformadora
• Enfoque interdisciplinario para la educación y transformación social
• Fundamentos de la educación transformadora de Freire a Foucault
• Aprendizaje holístico como fundamento para la educación transformadora
• Teoría, praxis y filosofía en clave hacia una educación transformadora
• La educación contextualizada como base para la transformación personal y social
• Interdisciplinariedad y conciencia crítica en la educación transformadora
• Perspectivas filosóficas de la educación transformadora: Freire, Dewey, etc.
• Teorías y prácticas para la comprensión holística de la educación transformadora
• Perspectiva holística del aprendizaje y la comprensión como base para la educación transformadora
• Fundamentos filosóficos de la educación transformadora desde Freire, Dewey, Kant, Rousseau, Giroux, Foucault, Gramsci; etc.

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de diciembre de 2029

Fecha de publicación de esta edición: 15 de julio de 2030

SOPHIA 50

FENOMENOLOGÍA DE LA EXPERIENCIA EN LA EDUCACIÓN

Líneas de Investigación: 

• Estudio de la experiencia subjetiva
• Métodos fenomenológicos para comprender la mente
• Importancia de las experiencias vividas y subjetivas en la formación integral
• Fundamentos filosóficos de la experiencia vivida
• Atención y focalización como aspectos necesarios para la comprensión
• La percepción sensorial y cognitiva en la experiencia educativa
• Influencia de la temporalidad de la experiencia en el aprendizaje
• Incidencia de la percepción del tiempo en la experiencia educativa
• Importancia del contexto situacional, del espacio físico educativo, social y cultural en la experiencia del aprendizaje
• Desarrollo de la identidad personal y profesional de los principales agentes de la educación
• Importancia de la autenticidad en la educación
• Influencia de las emociones y los sentimientos en la experiencia educativa y en el proceso de aprendizaje
• Relación entre emoción y cognición
• Influencia de las experiencias emocionales en la comprensión y rendimiento académico
• Reflexión crítica sobre las experiencias educativas para fomentar el aprendizaje profundo y significativo
• Adaptación del currículo para responder a las percepciones y necesidades. Aprendizaje experiencial y el descubrimiento autodirigido
• Enseñanza reflexiva y empática basada en las perspectivas y vivencias de los estudiantes
• Ambientes de aprendizaje para fomentar la interacción y la colaboración

Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.

Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2030

Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2031