CALL FOR PAPERS
2016-07-08
SOPHIA 42
FILOSOFÍA EN LA COMUNICACIÓN MEDIÁTICA Y LOS MEDIOS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN
Líneas de Investigación:
- Reflexiones sobre la educación mediática
- La veracidad de la información en medios digitales
- Análisis filosóficos de los fenómenos de desinformación
- Cuestionamientos sobre el impacto de las noticias falsas (fake news) en la sociedad y la educación
- La formación crítica de los individuos en relación con los medios de comunicación y las tecnologías digitales
- Reflexiones sobre diversos formatos mediáticos y digitales
- Fundamentos filosóficos de la alfabetización digital y la educación mediática
- Formación ciudadana crítica y competente en el uso de medios y tecnologías digitales
- Enfoques constructivistas y críticos en la educación mediática
- Métodos filosóficos para la enseñanza de habilidades mediáticas
- Estrategias pedagógicas para la enseñanza de habilidades mediáticas y digitales
- Pensamiento crítico para el análisis de medios
- Habilidades técnicas y creativas para la producción de contenido mediático
- Ética y responsabilidad en la era digital
- Ética y responsabilidad en la creación y difusión de contenido digital
- Impacto de los medios y la tecnología en la sociedad
- Educación sobre la privacidad en línea y protección de datos personales
- Estrategias para mantener la seguridad digital y la ética en el uso de tecnologías
- Acceso equitativo a la tecnología y a los medios de comunicación
- Políticas y prácticas para reducir la brecha digital y promover la inclusión tecnológica Rol de la alfabetización mediática en la formación de ciudadanos informados y participativos
- El uso de los medios digitales para la participación cívica
- Dilemas éticos relacionados con el uso de tecnología y medios digitales Responsabilidad social y ética profesional en la creación y consumo de contenido mediático
- Integración de la educación mediática en el currículo
- Evaluación crítica de programas y prácticas educativas en alfabetización mediática
- Tendencias emergentes en la alfabetización digital y su relevancia para el futuro de la educación
- La globalización mediante internet y el poder de la Inteligencia Artificial como fuerza de nivelación de la educación
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2026
Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2027
SOPHIA 43
FILOSOFÍA DE LA NEUROEDUCACIÓN
Líneas de Investigación:
- Implicaciones éticas, epistemológicas y metodológicas de aplicar conocimientos neurocientíficos en la educación
- Naturaleza, limitaciones y finalidades de la neuroeducación
- Reflexión filosófica de la relación entre neurociencia, psicología y pedagogía
- Bases neurobiológicas del aprendizaje
- Plasticidad cerebral y consolidación de la memoria
- Procesos cognitivos fundamentales: atención, percepción, memoria y emociones en la educación
- Principios de la neurociencia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje
- Ética de la neuroeducación
- El consentimiento informado en la investigación neuroeducativa; evaluación crítica de las metodologías neurocientíficas
- Críticas a la neurociencia y a la neuroeducación
- Diseño de entornos de aprendizaje adaptados a las necesidades cognitivas y emocionales de los estudiantes
- Impacto de las emociones en los procesos de aprendizaje y memoria
- Estrategias para fomentar la motivación intrínseca y el bienestar emocional en el aula
- Aprendizaje a lo largo de la vida y neuroplasticidad en la edad adulta
- Reflexión filosófica sobre el uso de tecnologías emergentes como la neuroimagen y la estimulación cerebral en la investigación educativa
- Reflexión filosófica sobre la formación docente y la neuroeducación
- Influencia de los conocimientos neurocientíficos en la práctica educativa
- Filosofía de la mente y neuroeducación
- Neuroeducación moral
- Neuroética vinculada con la educación
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de diciembre de 2026
Fecha de publicación de esta edición: 15 de julio de 2027
SOPHIA 44
ÉTICA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN
Líneas de Investigación:
- Implicaciones éticas y morales del desarrollo y uso de la IA
- Transparencia, privacidad y protección de datos
- Manejo ético de los datos personales
- Autonomía y toma de decisiones educativas con los sistemas de IA
- Autonomía y supervisión humana con la IA
- Efectos de la automatización y la IA en la educación
- Reflexión filosófica sobre el uso de la IA
- Estrategias para combatir la desinformación generada por la IA
- Críticas sobre la autonomía de las máquinas y la ética de los robots
- Diferencias culturales y éticas en la percepción y regulación de la IA
- Enfoques, perspectivas y tendencias para abordar los desafíos y oportunidades que presenta esta tecnología
- El uso de la IA en entornos virtuales educativos
- Seguridad, justicia y beneficios de la IA para los involucrados
- Reflexiones sobre la equidad promovida desde la IA
- Impacto de la IA en las responsabilidades del docente y en el rol del estudiante
- La ética como punto de equilibrio entre tecnología e interacción humana en el proceso educativo
- La evaluación educativa
- Uso ético de la IA para evaluar el rendimiento estudiantil
- Enfoque ético en la implementación de la inteligencia artificial en la educación.
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2027
Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2028
SOPHIA 45
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN LA VERDAD Y LA POST-VERDAD
Líneas de Investigación:
- Concepciones, teorías y criterios de verdad
- Fundamentos epistemológicos de cómo conocemos la verdad
- Teorías del conocimiento y su aplicación en la educación
- Implicaciones de la verdad en los procesos educativos
- La verdad en el docente vs la verdad en el estudiante
- Ética y verdad en la investigación educativa
- Clases de verdad, problemas y límites de la verdad en la educación
- Educación en la verdad basada en el pensamiento crítico
- Educación en la verdad en la era de la posverdad
- Dimensión educativa de la posverdad
- Honestidad intelectual, integridad, objetividad y búsqueda rigurosa del conocimiento La verdad como centro del proceso educativo
- El rol de la verdad en la educación cívica y en la formación de ciudadanos
- Relación entre verdad, poder y propaganda en la educación
- Estrategias para fomentar la auto-reflexión y la búsqueda personal de la verdad
- La importancia de la autenticidad y la honestidad en el desarrollo personal y educativo
- Métodos de enseñanza de la verdad
- La verdad en las ciencias, las humanidades y las ciencias sociales
- La búsqueda de la verdad en la investigación académica y científica
- Relatividad cultural y verdad
- Enseñanza de la verdad en un contexto multicultural y pluralista
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de diciembre de 2027
Fecha de publicación de esta edición: 15 de julio de 2028
SOPHIA 46
FILOSOFÍA DEL MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIÓN
Líneas de Investigación:
- Interacción entre filosofía del medio ambiente y la educación
- Enfoques filosóficos en la educación ambiental
- Ética ambiental en la educación
- La ética de respeto y cuidado por el medio ambiente
- Dilemas éticos ambientales en el aula
- Diálogo transdisciplinar sobre el desarrollo sostenible y culturas regenerativas desde la pedagogía crítica
- Filosofía de la naturaleza y educación, perspectivas filosóficas sobre la naturaleza que influyen en la educación
- El papel de la educación en la sostenibilidad global
- Filosofía de la ecología en la educación
- Métodos educativos para desarrollar una conciencia ecológica
- La educación ambiental en la formación de valores ecológicos
- Enseñanza de la equidad ambiental; ecofeminismo en la educación ambiental Filosofía del cambio climático y educación
- Cambio climático desde una perspectiva filosófica
- Pedagogía crítica para la comprensión del medio ambiente
- Enseñanza sobre los derechos de la naturaleza
- Implicaciones filosóficas sobre la naturaleza
- Fundamentos filosóficos de la integración curricular con temas ambientales Currículo interdisciplinario desde la filosofía ambiental
- Antropocentrismo y ecocentrismo
- Filosofía y tecnociencia ambiental en la educación
- Ética de la geoingeniería y otras intervenciones tecnológicas en el medio ambiente Ontología del medio ambiente
- Filosofía de la ecología
- Críticas y desafíos en la implementación de los derechos de la naturaleza
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2028
Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2029
SOPHIA 47
PROBLEMAS Y DESAFÍOS DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Líneas de Investigación:
- Fundamentos filosóficos de la desigualdad y la equidad educativa en la educación
- Papel de la filosofía de la educación en la diversidad cultural
- Función de la filosofía de la educación en la formación política y ciudadana
- Filosofía intercultural y competencias educativas en la globalización
- Evaluación de la relevancia y actualización del contenido educativo
- Métodos alternativos de evaluación educativa
- Descentralización y gobernanza en la educación
- La filosofía de la educación para la comprensión de la salud mental de docentes y estudiantes
- Orientaciones pedagógicas basadas en corrientes filosóficas
- El pensamiento crítico en el aula.
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de diciembre de 2028
Fecha de publicación de esta edición: 15 de julio de 2029
SOPHIA 48
LA FUNCIÓN DEL DOCENTE EN LA FORMACIÓN DEL CARÁCTER Y EN LA MODELACIÓN DE VIRTUDES
Líneas de Investigación:
- La educación del carácter desde la filosofía
- Articulación de teoría ética, prácticas pedagógicas y cultivo de un ambiente escolar para el desarrollo moral
- Estrategias filosóficas para la educación del carácter
- Enseñanza de valores; modelado de virtudes
- Comportamiento y decisiones de los docentes
- Docentes como modelos de las virtudes
- Dilemas morales y éticos en el aula
- Programas de filosofía para niños para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
- El aprendizaje experiencial para la educación del carácter
- El aprendizaje basado en proyectos como experiencia para fortalecer el carácter del ser humano
- Importancia de la interdisciplinariedad en la formación del carácter
- Influencia del ambiente escolar en la formación del carácter
- La práctica de las virtudes como mecanismo para la formación del carácter del sujeto; la educación del carácter a través del desarrollo evolutivo
- La enseñanza de valores
- Métodos filosóficos, técnicas y estrategias para formar el carácter; propuestas filosófico-pedagógicas para la formación del carácter
- La reflexión personal y el autoconocimiento como mecanismos para la formación del carácter
- Corrientes filosóficas para la formación del carácter
- Teorías éticas para la formación del carácter
- Teorías del desarrollo moral (Piaget, Kohlberg, etc.)
- Comprensión de la formación del carácter desde la relación entre desarrollo moral y desarrollo psicológico
- Función de la educación del carácter en la participación ciudadana y el bien común
- Rol de la religión y la espiritualidad en la educación del carácter
- Importancia de las religiones en la formación del carácter
- Críticas y defensas de los programas de educación del carácter
- Rol de los mentores en la educación del carácter
- La formación del carácter desde la filosofía
- Formación del carácter desde la pedagogía
- Estrategias filosóficas y pedagógicas para la educación del carácter
- Enfoque interdisciplinario en la educación moral
- Relación carácter y conocimiento
- Teorías, prácticas y ambientes escolares en el desarrollo moral y la educación del carácter
- Pedagogía y filosofía en la educación moral
- El arte de formar el carácter desde la pedagogía y la filosofía moral
- Filosofía y prácticas pedagógicas para el desarrollo del carácter
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2029
Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2030
SOPHIA 49
FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Líneas de Investigación:
- Fundamentos teóricos sobre la conciencia crítica
- La pedagogía participativa como base para la educación transformadora
- Educación contextualizada clave para la transformación personal y social
- La interdisciplinariedad como mecanismo para abordar problemas
- Conciencia crítica como base para la educación transformadora
- La pedagogía participativa como referente para una educación transformadora
- Enfoque interdisciplinario para la educación y transformación social
- Fundamentos de la educación transformadora de Freire a Foucault
- Aprendizaje holístico como fundamento para la educación transformadora
- Teoría, praxis y filosofía en clave hacia una educación transformadora
- La educación contextualizada como base para la transformación personal y social
- Interdisciplinariedad y conciencia crítica en la educación transformadora
- Perspectivas filosóficas de la educación transformadora: Freire, Dewey, etc.
- Teorías y prácticas para la comprensión holística de la educación transformadora
- Perspectiva holística del aprendizaje y la comprensión como base para la educación transformadora
- Fundamentos filosóficos de la educación transformadora desde Freire, Dewey, Kant, Rousseau, Giroux, Foucault, Gramsci; etc.
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de diciembre de 2029
Fecha de publicación de esta edición: 15 de julio de 2030
SOPHIA 50
FENOMENOLOGÍA DE LA EXPERIENCIA EN LA EDUCACIÓN
Líneas de Investigación:
- Estudio de la experiencia subjetiva
- Métodos fenomenológicos para comprender la mente
- Importancia de las experiencias vividas y subjetivas en la formación integral
- Fundamentos filosóficos de la experiencia vivida
- Atención y focalización como aspectos necesarios para la comprensión
- La percepción sensorial y cognitiva en la experiencia educativa
- Influencia de la temporalidad de la experiencia en el aprendizaje
- Incidencia de la percepción del tiempo en la experiencia educativa
- Importancia del contexto situacional, del espacio físico educativo, social y cultural en la experiencia del aprendizaje
- Desarrollo de la identidad personal y profesional de los principales agentes de la educación
- Importancia de la autenticidad en la educación
- Influencia de las emociones y los sentimientos en la experiencia educativa y en el proceso de aprendizaje
- Relación entre emoción y cognición
- Influencia de las experiencias emocionales en la comprensión y rendimiento académico
- Reflexión crítica sobre las experiencias educativas para fomentar el aprendizaje profundo y significativo
- Adaptación del currículo para responder a las percepciones y necesidades. Aprendizaje experiencial y el descubrimiento autodirigido
- Enseñanza reflexiva y empática basada en las perspectivas y vivencias de los estudiantes
- Ambientes de aprendizaje para fomentar la interacción y la colaboración
Generación de artículos desde representantes de la filosofía destacados en el tema central y sus implicaciones en la psicología, en la pedagogía o en otras disciplinas.
Fecha límite para la recepción de manuscritos: 15 de julio de 2030
Fecha de publicación de esta edición: 15 de enero de 2031