Hacia una comprensión de los imaginarios matemáticos en educación media contemporánea
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Resumen
La investigación aborda la necesidad de explorar los imaginarios matemáticos en estudiantes de educación media debido a su impacto en el aprendizaje y en la actitud hacia las matemáticas. Se establece un constructo teórico robusto para guiar el proceso de reconocimiento de las significaciones y creaciones de la realidad que los estudiantes configuran en torno a las matemáticas y, para, la subsecuente comprensión de su incidencia e impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo ello enmarcado en el interés de orientar un esquema de indagación direccionado a inducir lo intangible haciendo visible una invisibilidad de la educación media. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa con enfoque inductivo, mediante entrevistas semiestructuradas a una muestra de 20 estudiantes seleccionados por conveniencia. Los datos fueron analizados utilizando la teoría fundamentada y codificación en software NVivo, lo que permitió identificar categorías emergentes. Los principales resultados indican que percepciones positivas, como la utilidad práctica de las matemáticas y el desarrollo del pensamiento crítico, fomentan una actitud proactiva, mientras que percepciones negativas, como la ansiedad, crean barreras significativas. Las creaciones de la realidad reflejan cómo los estudiantes integran las matemáticas en su vida diaria y profesional, destacando tanto los beneficios como los desafíos. En conclusión, el método inductivo reveló un boceto de los imaginarios matemáticos que muestra dualidades: presión y ansiedad frente a habilidades críticas y empoderamiento, influenciados por metodologías rígidas y estereotipos de género versus flexibilidad cognitiva y preparación para el futuro.
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