Reflexiones sobre el problema de la verdad, la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en el campo educativo

Contenido principal del artículo

Luis Rodolfo López Morocho http://orcid.org/0000-0003-1598-4236

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo central realizar una cartografía del estado actual de la filosofíaen función de comprender el debate vigente sobre la verdad, el conocimiento y la ciencia en un mundo signado por la tecnología y sus correspondientes implicaciones en la educación. En este sentido, usando el método genealógico, se analiza la emergencia del concepto ‘tecnología’ en función de identificar las condiciones de posibilidad tanto históricas como conceptuales que permiten apreciar cómo la aplicación y consolidación de la moderna ciencia motivaron una ruptura en lo que hasta entonces se conocerá como técnica para dar lugar a la denominada tecnología en la actualidad. De este modo, la relación de la tecnología y el ser humano es analizada bajo la confrontación de dos ópticas opuestas, por un lado, se tomarán las reflexiones realizadas por Heidegger y, por otro, las planteadas por Ortega y Gasset con el objeto de visibilizar la disputa de la visión de la tecnología. Los frutos de este debate permitirán apreciar las implicaciones de la revolución tecnológica y científica en la  educación considerando sus límites y posibilidades. Entre los principales hallazgos se encuentra que la ciencia moderna impactó directamente en la consolidación de la tecnología frente a la tradicional técnica bajo criterios positivistas que han monopolizado el concepto y conocimiento de la verdad, dejando de lado otros ámbitos como el arte, la política o el amor. Esto ha desembocado en un crecimiento de posiciones relativistas culturales. Estos aspectos han marcado el mundo contemporáneo con un impacto radical en el campo educativo.
Abstract 317 | PDF Downloads 139 HTML Downloads 56 EPUB Downloads 11 PDF (English) Downloads 5

Citas

Agamben, G. (2008). Signatura rerum. Barcelona : Anagrama .
Artigas, M. (1999). Filosofía de la ciencia . Navarra: Eunsa.
Badiou, A. (1999). El ser y el acontecimeinto . Buenos Aires : Manantial.
Badiou, A. (2010). La filosofía, otra vez. España: Errata naturae.
Chalmers, A. (1990). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid : Siglo XXI .
Díaz, T. (2011). La función de las TIC en la transformación de la sociedad y de la educación. En R. Carneiro, J. Toscano , & T. Díaz, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (págs. 155-165). Madrid: Santillana.
Diéguez, A. (2014). La acción tecnológica desde la perspectiva orteguiana: el caso del transhumanismo. Estudios Orteguianos, 131-152.
Feenberg, A. (2000). La tecnología y el fin de la Historia. Oxford University Press.
Feenberg, A. (2005). Teoría crítica de la tecnología. Revista CTS, 109-123.
Ferrater, J. (2009). Diccionario de Filosofía. Barcelona: Ariel .
Gabriel, M. (2016). Por qué no existe el mundo . México : Oceano .
Gabriel, M. (2019). El sentido del pensamiento. Barcelona : Pasado Presente.
Gadamer, H.-G. (1977). Verdad y método . España: Sigueme.
Gimeno, J. (2012). Tecnología y educación ¿Qué hay de nuevo? En G. Hoyos, Filosofía de la educación (págs. 126-156). Madrid: Trotta .
Gómez, R. (2014). La dimensión valorativa de las ciencias . Buenos Aires : Universidad Nacional de Quilmes.
Heidegger, M. (1994). La pregunta por la técnica. En M. Heidegger, Conferencias y artículos (págs. 9-37). Barcelona: Serbal.
Heidegger, M. (2012). Ser y tiempo . Madrid : Trotta.
Kranzberg, M. (1986). Technology and History: "Kranzberg's Laws". Technology and Culture , 544-560.
Linares, J. (2003). La concepción heideggeriana de la técnica: destino y peligro para el ser del hombre. Signos filosóficos , 15-44.
Lozano, R. (2011). De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. Anuario ThinkEPI, 45-47.
Lyotard, J.-F. (1987). La condición postmoderna . Argentina: Catedra .
Martín, O. (2011). Educar en comunidad: promesas y realidades. En R. Carneiro , J. Toscano, & T. Díaz, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (págs. 79-94). Madrid: Santillana.
Medina, M. (1989). Prólogo. En C. Mitcham, ¿Qué es la filosofía de la tecnología? (págs. 9-11). País Vasco: Anthropos.
Meirieu, P. (2013). Recuperar la pedagogía. De lugares comunes a conceptos claves . Buenos Aires : Paidós .
Mejía, M. R. (2020). Educación, escuela y pedagogía en la cuarta revolución industrial desde nuestra América . Colombia: Desde abajo.
Ortega y Gasset, J. (1982). Meditación de la técnica y otros ensayos sobre ciencia y filosofía. Madrid : Alianza editorial .
Patricia , A. (2010). Heidegger y la pregunta por la técnica. Madrid : Edita.
Quintanilla, M. (2017). Tecnología: un enfoque filosófico y otros ensayos de filosofía de la tecnología. México: Fondo de Cultura Económica.
Sarsanedas, A. (2015). La filosofía de la tecnología. Barcelona: UOC.
Varela, J., & Alvarez , F. (1991). La arqueología de la escuela. Madrid: La Piqueta .
Wittgenstein, L. (2016). Tractatus lógico-philosophicus. España: Tecnos.
Zizek, S. (2006). Visión de paralaje. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica .